Основы безопасности – малышам
Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экономическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей.
Задачи взрослых (педагогов и родителей) состоят не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложностями, а порой с опасными жизненными ситуациями. Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье – каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности.
Если бы все люди хорошо знали и соблюдали их, то было бы меньше травм и несчастных случаев. К сожалению, пока не существует такого единого свода правил, в котором все они были бы собранны и популярно изложены.
И тем не менее я нашла пособие, которое направленно на формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.
Его авторы Авдеева, Князева, Стеркина составили программу для дошкольных образовательных учреждений "Основы безопасности детей дошкольного возраста", и систему развивающих заданий для детей дошкольного возраста.
Задания, которые я использую в своей практике предполагают разные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы) и направлены на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому моей главной задачей является стимулировать развитие у них самостоятельности и ответственности. Изучив специальную литературу, я пришла к выводу, что больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности, на приобретение детьми определенных навыков поведения, опыта.
Ведь всё, чему я научу детей, они должны будут суметь применить в реальной жизни, на практике.
Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, я использовала беседы, чтобы избежать передачи уже известных им знаний, или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удалённости от реальной жизни.
В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, я выделила те направления, по которым необходимо провести специальное обучение, и выбрала адекватную методику (занятия, игра, чтение, беседа). Основные разделы программы.
1. Ребенок и другие люди. 2. Ребёнок и природа. 3. Ребенок дома. 4. Здоровье ребенка. 5. Эмоциональное благополучие ребенка. 6. Ребенок на улице. Учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей моей группы, я выделила следующие темы: Задача: научить детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнёзда, не ломать ветки). Объяснить при этом, что не следует забывать и об опасностях связанных с некоторыми растениями или возникающих при контакте с животными. Я должна рассказать детям о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах, вдоль дорог, на пустырях. Для ознакомления с этими растениями можно использовать картинки, другие наглядные материалы. Детям следует объяснить, что надо быть осторожнее и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки). Так, например, на занятии по математике, проходя тему "Город красных человечков", дала детям представление о ядовитом грибе – мухоморе. Его ярко красная окраска отличает его от съедобных грибов. Так как у нас на участке тоже растут грибы, объясняю детям, что никакие грибы нельзя брать в рот или пробовать в сыром виде. Также довожу до сведения родителей, что даже со съедобными грибы в последние годы происходят изменения, делающие их не пригодными для еды. Особой осторожности требуют консервированные грибы, которые детям дошкольного возраста лучше вообще не употреблять в пищу. Для закрепления этих правил считаю необходимым использовать соответствующий наглядный материал, а в летний сезон – планирую провести прогулки на природу. Так как животные окружают нас повсюду: в детском саду, и на участке детского сада, и на улице, считаю необходимым объяснить детям, что можно и, что нельзя делать при контакте с животными. Например, можно кормить бездомных кошек и собак, но нельзя их трогать и брать на руки. Можно, погладить и приласкать домашних котенка или собаку, играть с ними, но при этом учитывать, что каждое животное обладает своим характером, поэтому даже игры с животными могут привести к травмам, царапинам и укусам. И часто бывает, что дети приходят из дома, исцарапанные кошками. И, конечно же, дети должны усвоить, что нельзя дразнить и мучить животных. 4. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами. Предметы быта, которые являются источником потенциальной опасности для детей, делятся на три группы: Предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, электроприборы); Предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно обращаться (ножницы); Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступном для детей месте (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режущие и колющие инструменты), (совместная работа педагога и родителей). По данной теме наиболее актуальны беседы, в которых я объясняю, чем нельзя пользоваться детям, это только для взрослых. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты. Ребенок, ни при каких обстоятельствах не должен сам зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам. Здесь широко используется художественное слово, например "Кошкин дом" С. Маршака. Это произведение мы с детьми изучили через игру – драматизацию. Для того чтобы научить детей пользоваться ножницами, я в начале года организовала специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков, давала задание родителям, большое внимание уделяла индивидуальной работе – Данил, Настя С., Лиза, Арина, Ваня Ш., Наташа, Надя, Ксюша, Миша. 5. Открытое окно балкона как источник опасности. Обращаю внимание детей на то, что когда в группе открыто окно, ни в коем случае нельзя подходить к нему. Дети не должны оставаться одни в комнате с открытыми окнами, балконами, выходить без взрослых на балкон или подходить к открытому окну. 6. Изучаем свой организм. По этой теме: знакомлю детей с тем, как устроено тело человека, его организм. В доступной форме можно рассказать об органах (руки, ноги, сердце, органы чувств, как мы дышим). Так, малыши уже могут показать, где находятся руки, ноги, голова, туловище, грудная клетка. Обращаю их внимание на то, что тело устроено так, чтобы мы могли занимать вертикальное положение: голова вверху (в самом надежном месте); руки на пол пути (ими удобно пользоваться и вверху и внизу); ноги длинные и крепкие (удерживать и передвигать все тело); в самом низу – ступни (опора). В левой стороне туловища расположен
замечательный орган, который помогает нам жить – сердце, защищенное грудной клеткой. Рассказывая о кровообращении, я предложу детям послушать, как бьется сердце, попытаюсь объяснить, что оно сжимается и разжимается, работает как насос, перегоняя кровь. 7. Прислушиваемся к своему организму. Здесь начинаем формировать умение четко прислушиваться к своему организму, чтобы помогать ему ритмично работать, вовремя реагировать на сигналы "хочу есть", "хочу спать", "нуждаюсь в свежем воздухе". Здесь: во время провидения режимных моментов обращаю внимание детей на их самочувствие, внутреннее ощущение, свидетельствующее о чувстве голода, жажды, усталости, рассказываю о способах устранения дискомфорта (пообедать, попить воды, прилечь отдохнуть). 8. О ценности здорового образа жизни. По традиции здесь я использую различные формы организации физической активности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники, дни здоровья. Эта работа ведется совместно с инструктором физкультуры. Эти формы работы (в том числе с привлечением родителей) используются также для формирования у детей правил безопасного поведения и здорового образа жизни. Занятия физкультурой и спортом не должны быть принудительными и однообразными. Также здесь широко используются эмоционально привлекательные формы их проведения: музыкальное сопровождение, движение в образе (прыгаем, как зайчики; убыстряем темп: за деревьями показалась лисичка), красочные атрибуты (цветы, ленты, обручи), обращаем внимание детей на красоту и совершенство человеческого тела, на получения удовольствия от движения. Ставлю для себя целью – способствовать формированию у детей осознания ценности здорового образа жизни, развивать представления о полезности, целесообразности физической активности и соблюдения личной гигиены. Например, при проведении физкультурных занятий внимание детей обращаем на значение того или иного упражнения для развития определенной группы мышц, для работы различных систем организма. Необходимо поддерживать у детей возникающие в процессе физической активности положительные эмоции, чувство "мышечной радости". 9. О профилактике заболеваний. Для формирования здорового образа жизни считаю необходимым рассказывать о значении профилактики заболеваний: разных видах закаливания, дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах, витамино — фито — физио – терапии, массаже, корректирующей гимнастике. Дети должны осознать для чего необходимо то или иное оздоровительное мероприятие, и активно участвовать в заботе о своем здоровье. В доступной форме, на примерах из художественной литературы и жизни, детям объясняю, как свежий воздух, вода, солнце, ветер помогают при закаливании организма, как воздействуют различные "лечебные" запахи, что происходит с организмом человека во время массажа. 10. О навыках личной гигиены. Необходимо формировать у детей навыки личной гигиены. Здесь: рассказы об устройстве и работе организма, обращаю внимание детей на его сложность и хрупкость; объясняю необходимость бережного отношения к своему телу, уход за ним. Учим детей мыть руки, причесываться, дома они обязательно чистят зубы два раза в день. Важно! Правила личной гигиены выступают не как требования взрослых, а как правила самого ребенка, приносящие большую пользу его организму, помогающему сохранить и укрепить здоровье. "Для чего следует чистить зубы?" – рассказ о мельчайших невидимых глазом микроорганизмах – микробах, которые являются возбудителями некоторых болезней. "Зачем мы моем руки?" – с помощью увеличительного стекла показать детям, какое множество самых разных бактерий "живет" на руках, прячутся под ногтями. И многие дети уже не забывают мыть руки перед едой, хотя еще ведется индивидуальная работа (Максим, Настя К., Надя, Настя З.). Один раз в неделю проверяем ногти: " Кто дома подстриг и почистил ногти?". Здесь ведется работа с родителями. 11. Забота о здоровье окружающих. Беседа о том, что следует заботиться не только о своем здоровье, но и здоровье окружающих. Например, чихая и кашляя, человек разбрызгивает большое количество капель слюны (до40тысяч), которые разлетаются на большое расстояние (более 3 метров). Если ребенок или взрослый нездоров (заболел гриппом), то окружающие могут от него заразиться, так как в капельках слюны находятся микробы, поэтому при кашле и чих